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全市唯一龙华区确定为广东省深化新时代教育评价改革试点区!
发布时间:2021-11-21        浏览次数:        

  近日中共广东省委教育工作领导小组办公室发布了《关于公布广东省深化新时代教育评价改革试点名单的通知》经组织申报、业务审核、专家评审和公示9地、39所学校、293个项目入选龙华区教育科学研究院是全省9个试点单位之一龙华区是深圳市唯一试点区2017年龙华行政区成立以来,在区委、区政府的坚强领导下,区教育局以“办人民满意的教育”为根本要求,高度重视基础教育改革与发展。短短几年内,在学校建设增加学位、人才引进提升教师素质、智慧教育赋能教学变革等方面取得了跨跃式发展。在监测评价领域,完成了教育测评的顶层设计,构建了“六位一体”的区域教育质量测评体系,搭建了功能强大的数据管理平台,初步建立了区域教育发展数据库

  2017年龙华行政区成立以来,在区委、区政府的坚强领导下,区教育局以“办人民满意的教育”为根本要求,高度重视基础教育改革与发展。短短几年内,在学校建设增加学位、人才引进提升教师素质、智慧教育赋能教学变革等方面取得了跨跃式发展。在监测评价领域,完成了教育测评的顶层设计,构建了“六位一体”的区域教育质量测评体系,搭建了功能强大的数据管理平台,初步建立了区域教育发展数据库。

  龙华区教育质量测评体系包括:学业质量监测、体质健康监测、师生成长档案、深度监测、专题监测、增值评价六个方面。

  自2017年开始,搭建了区域学业质量监测平台,该平台充分利用云计算技术,全面采集小学四年级至高中三年级学生的学业质量数据,并在平台上自动生成学生、教师、学校、区域不同层面的教学质量诊断报告,为精准教学提供了有力的数据支撑。目前在落实国家“双减”政策的背景下,龙华区积极探索区域学业质量测评的变革方式,未来区域学业质量测评将不再是单纯的知识和技能测试,而是在监测视角下的学科素养测试。

  自主探索影响学生成长相关因素的“深度监测”。以四、八年级学生为监测对象,通过科学设计监测指标体系和深度挖掘监测数据,全面了解学生发展情况,对影响学生成长的家庭、学校、教师和学生自身因素进行精准诊断和科学归因, 为区域教育治理和改进教育教学提供重要参考依据。目前已完成2019年、2020年两期的深度监测,发布了区域、学校、班级、学生报告共计万余份。

  探索建立“看起点、比进步、评绩效、论质量”的增值性教学绩效评价体系。增值评价通过相关的统计技术,可以把学生前期学业成就水平对现在学业成就水平的影响剥离出去,从而考察学校和教师对学生学业成绩的净效应。2021年4月,在全市发布了首份区域初中学校增值评价报告,2021年10月,再次对全区中小学学业增值状况进行了分析。通过学业增值评价,弥补了以单次考试结果评价学校的不足。

  建立了全市首个全景式学生健康大数据平台,采取平台与测试设备直连的方式进行学生体质健康数据的全面采集,实现区内学生体质健康数据的统一管理,改变过去体质监测数据分散、缺乏科学管理与应用的状况。2021年11月至12月期间,将采集全区所有学生的体测数据到智能平台上,并生成学生体测数据的可视化分析和每位学生的体质健康报告,为教育行政部门、学校、家长全面了解学生体质健康状况提供服务。

  专项监测依据区域教育教学的实际需要动态开展。2020年4月,为全面了解疫情期间“停课不停学”在线学习的教学效果,开展了面向区域中小学的大规模调查,调查报告发布后,因数据详实,分析客观,对区域线上教学具有较高参考价值,被刊入《龙华调研》作为资政参要。2020年6月,开展了区域教师发展专项调查,通过深入分析影响教师专业发展的关键因素,为教育主管部门有针对性地提高教师教学水平,打造优秀教师队伍提供了科学、有效的数据支撑。

  寻求战略合作伙伴,拓宽监测领域,掘进监测深度。2019年7月,龙华区教育科学研究院与重庆市教育评估院正式签订战略合作协议。2020年12月,联合重庆市教育评估院,组织全区18所公办初中学校的初三学生参加了首次PISA For Schools测试,以了解区域初中学校在国际教育环境中的位置。目前PFS报告已进入到最后的审定阶段,接下来将开展龙华区PFS结果的国际比较教育研究。

  教育质量监测工作的专业性、科学性强,需要打造一支具有强烈数据意识和数据分析应用能力的队伍。2021年在区教育督导室的牵头下,组建了区义务教育质量监测中心组。为提升中心组成员在工具研发、数据分析、数据解释和数据应用能力,区教科院将组织开展系列教育统计学、教育测量学及报告案例撰写方面的培训。

  在监测结果解读方面,对于国家义务教育质量监测结果,在省、市组织专家解读的基础上,由督导室统筹牵头,建立了区级、学科教研和学校三级联动的二次解读机制。对于区内组织的深度监测和其他监测,每年组织一次面向教育局、教科院和学校领导层面的解读,同时对有需要的学校,由监测部门人员进行学校报告解读。

  关注监测结果反映出的区域教育问题,将这些问题作为教育科研的课题、教学研究的靶向、教师培训的焦点和学校攻关的难题。通过专项研究,一方面,提升教师的数据意识和数据素养;另一方面激发教师的研究热情,探寻问题解决的路径与策略。2021年,经组织申报、培训、评审,共立项了20项区级监测结果应用专项课题。

  面对城市学校实施劳动教育,大多存在“缺场地、缺师资、缺机会”等问题。行知小学立足实际,通过把握劳动教育内涵,探索劳动清单制度,健全劳动素养评价,构建体现时代特征的小学劳动课程体系,丰富劳动教育的实施途径和渠道,探索出家庭、学校、社会联动的劳动教育模式,同时注重知行合一,培养学生的劳动情感、劳动态度、劳动技能和劳动习惯,确保学生的劳动素养得到明显提高。

  学校立足于大数据驱动基础教育变革的现状,指向学科教学诊断,以改进教师的教和学生的学为目的,探索“从入口看出口”的新评价方式,为教师绩效评估提供数据支持。近年来,行知小学已参加包括国家体质监测、龙华区深度监测、学校战略诊断等多项大型监测活动和全方位的自我监测,有深厚的实施教育监测的基础。依托区级教育质量监测平台,构建自主改进的监测结果改进机制,力求以增值评价为突破口,找到学校发展新的增长点,推动学校办学质量整体提升。

  学校在“新生活教育”的课程视域下,运用“全息评价”策略引领学校全面发展。学生层面使用“5+2多维评价体系”,5是从德、智、体、美、劳五大维度展开多元评价,2指扬长课程兴趣评价和寒暑假“拜年有礼”“仲夏硕果”档案袋。教师层面使用行为+绩效+成长发展评价,以发展和质性的方式观测教师各方面数据。玉龙学校全息评价综合体系将学校管理、教师发展、学生成长的全员、全方位、全程信息集成系统,以多元化、细节化的视角来全面、客观的评价各个要素对学校教育教学各方面的影响,体现了“新生活教育”重素养教育,重质性发展,重综合实践的特点。

  该项目以德智体美劳五育并举为核心目标,依托龙华二小“JING”教育的丰富实践,将静、净、竞、敬渗透到学校教育教学的每一个活动中,实现德育与智育、体育、美育和劳育的融合。智能评价app以适合儿童的游戏为设计主线,通过将五育评价内涵要素与游戏角色成长联结,利用信息技术和人工智能手段,建立起简单、高效、个性化、多元化的智慧评价系统,促进学生全面发展,培养健康的具有世界眼光的现代公民。

  学校积极践行《深化新时代教育评价改革总体方案》《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》要求,逐步构建教师述评制度,倡导教师对学生及时进行学业述评,通过AI学堂、极课大数据等科技平台对准学科、对准知识,尊重学生个体的差异性、人格的完整性,从专业的视角以科学的态度指导学生成长,满足学生的差异需求,让学习基于学生实际生发,让精准学习真正成为可能,把科学质量观落实到教育教学全过程、学生成长的全过程。

  学校致力于探索科学的教师评价导向,建立科学的教师评价体系。学校以课程的开发和教育教学的实施为抓手,以教师发展档案为载体,系统建立生态型教师评价体系。该评价体系坚持以人为本和积极教育的理念,建立教师个人发展档案,构建过程性多维度评价体系,实行个体多元的发展性评价制度,让评价主体多元化,评价对象个性化,评价方向多维化,变定性为过程性,实现绿色生态型评价。